閱讀能力，很重要嗎？是的。如果你生活在一個凡事都自給自足的年代，菜，自己種；魚，自己養；食衣住行，樣樣自己來。如果你是生活在這樣一個沒有別人干擾，不須跟別人互動的地方。的確，不太需要具備閱讀的能力。但是這樣的生活，其實有點無趣。除非是遭受了太多傷害，想找個清靜的地方療傷。不然人們其實更喜歡與其他人互動、感受人與人之間的美好與友誼。現今科技的發達也讓我們可以做到不用出門，就可以知道天下事。不管是想要享受科技帶來的便利性，還是讓自己的生活更多彩多姿，其中一個很重要因素就是，來自外界的訊息，都需要借助「語言」的力量。
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語言包含「文字」和「聲音」兩個部分。想要掌握語言的力量，就是要能夠「看得懂」、「聽得懂」。我們出生後接觸到的第一種語言是「中文」。 許多人不喜歡讀書都是因為覺得"看不懂"，或是"太難"。中文程度好，之後不管學習哪一個科目，都會變得比較容易！
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如何培養閱讀素養？
孩子不是不會算數學，而是看不懂題目。這是閱讀能力出了問題。108課綱強調閱讀素養，會考的考題也逐漸轉型，朝向學生能否理解並應用所學為重點。因此，無論哪一個科目，學生都需具備閱讀理解力。閱讀能力差，導致題目看不懂。不但影響所有學科的成績，也讓孩子變得沒有自信。 想要培養閱讀素養，重點在於提高「中文能力」。我們每天都在講中文，聽中文、看中文，事實上幾乎所有的誤會、曲解、雞同鴨講、有聽沒有懂、做事緩慢、愚笨……，都可以追溯到前面有不了解的地方。只要提高中文的理解能力，就可以減少很多誤會與衝突。
學好中文的秘訣在於學會「文法」
每一種語言都會有它的使用規則。這個使用規則稱為「文法」。可能是逐漸演變，也可能是專家學者制定出來的，這些規則已經變成了一種共識。就像交通規則一樣，有人的地方就需要有一些規則。大家同意要遵守一些規則，這樣才不會產生很多混亂。語言的規則也是這樣，所以想快速學懂一種語言，學懂文法是一條捷徑。一個人的聽、說、讀、寫能力完全仰賴他的【中文】理解能力。鞏固了【中文】能力，之後學英文、數學、電腦、專業技能......，都會變得更容易！
https://www.youtube.com/watch?v=CX8634eyJvk「中文，有文法嗎？」 國父 孫中山先生在民國八年發表的《孫文學說》中提到： (白話文翻譯如下)「……想知道文章應該怎麼寫，就必須從學習語法開始。 「文法」是教人們分辨字詞的種類，組合詞語成句子，以達到表達思想的目的。……學習文法是初學者必經的途徑。西方國家的學童在十歲左右，已經通曉語法，能運用所學到的詞、語寫出淺顯的文章。 中國向來沒有語法的學問，學作文的人如果沒有花很多功夫在模仿與學習前人的文章，並完全掌握其風格，就無法下筆寫作。因此，有通曉的人就能完全領會，沒通曉的人，即使十年寒窗苦讀，仍然無法把詞組成句子寫成文章。 如果只教學童每天認十個字，並解釋其意思，一年認三千多個字，就希望他們能運用這些字寫出淺顯的文章，這是不可能的。由於沒有語法的學問，所以不能通過捷徑迅速學成，這就像過河沒有橋樑和船隻，必須繞行百倍的路程。」
「中文」，有文法嗎？
很多人從小聽中文，看中文，自然而然就會講中文，用中文。好像不需要學文法也可以。中文，有文法嗎？其實中文的文法學歷史非常短。
《中文基礎文法》書捐贈圖書館活動：
學文法是「提高閱讀能力、作文能力、表達能力」最快速的捷徑。
目標： 工欲善其事，必先利其器。中文的文法資料廣為人知是第一步。 誠摯地邀請您共襄盛舉，協助全台灣的每一間圖書館(公私立共5365間)都有一套最簡單易學的國語文法書。
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https://www.youtube.com/watch?v=DoDi-O0wc8U
閱讀理解力和學習能力有很密切的關係，想要看懂句子，你必須要了解句子中的文法，因為文法就是詞和詞之間的排列組合規則。
每一種語言都有文法，中文也是有文法的；但是為什麼中文被很多人誤以為是沒有文法的呢？這是因為中文的文法結構和世界上所有的語言都不一樣。 目前世界上所有的語言都是表音文字，只有中文是僅存的表意文字。 表音文字的特色就是只使用少量的字母，由字母組成詞，發出來的聲音代表一個觀念。
例如英文up，是由u和p兩個字母組成，這個聲音up表示「上面」的意思。當你聽到up這個聲音，你就知道是「上面」，這是一種表音文字，所以英文是一種表音文字，你聽到聲音你就知道這個意思。
中文是表意文字，這種文字的特色，就是從字的形體就可以大約猜出這個字的意思。例如畫一個橫放的木棒，上面做個記號，這是「上面」的意思，現在寫成「上」。畫一個橫放的木棒，下面做個記號，這是「下面」的意思，現在寫作「下」。樹木的形狀，現在我們寫成「木」，凡是你看到這個「木」，你就會知道這個字跟「木頭」有關。
每個中文字，都像是一張圖畫，學起來很有圖片感，也很有趣。 在疫情期間，即使不能出門，還是可以在家學習中文文法喔！
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https://www.youtube.com/watch?v=QGbte-EJCqk&t=3s
有些年紀大的人，因為生理機能退化，記性變得不大好。但現在卻有越來越多的人，即使年紀輕輕的，記性也是不大好。為什麼會這樣呢？ 記憶力可以變好嗎？記憶力如何改善呢？ 首先我們先來了解一下，記憶力跟什麼有關係？ 簡單的說，記憶力就是複製的能力。 複製就是把同樣那句話再說一遍，或製造出一份完全一樣的東西。 最簡單的例子，就是相機。 相機可以複製出一模一樣的影像。 記憶力就像拍照一樣，把發生過的每一個畫面，都拍攝在腦海中，並且是以3D立體動畫的方式儲存起來。 如果有某一個畫面，想起來總是那麼模模糊糊的，那麼請問一下，拍照時你是清醒的嗎？ 複製很清楚，記憶就很清楚；複製很模糊，記憶就很模糊。記憶力就是一種複製的能力。
關於增強記憶力，有一些常見的方法，像是有氧運動、短暫休息、放鬆心情，以及聯想記憶法。每一種有效的方法，都是在確保拍照時可以得到清晰的照片。 畢竟一張模糊的照片，再怎麼修補，也無法修補成清晰的照片。 想要得到精確的複製，關鍵在於保持清醒的時刻。 下列各點都有幫助：睡眠、營養、適當的休息，最重要一點是不要跳過誤解。 當我們遇到不了解和誤解的時候，腦中最先出現的是空白，有時還會伴隨著不安。 空白的時刻也就是無法清晰記錄的時刻。 中文底子好，你可以快速理解，聽到、看到的訊息，並且減少產生誤解、空白的時刻。 更棒的是，當誤解的地方被弄清除後，之前的空白就消失了，也就恢復了精確記錄的能力！ 中文底子好，學什麼都容易！ (心得:我曾經以為中文是沒有文法的，但懂文法之後，我的理解力卻變得更好。)
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另外下列書店的網路商城，近期也有特價活動
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https://www.youtube.com/watch?v=JKBOEKKVB0w&t=1s
有一個大男孩，給人第一印象就是講話笨拙，缺乏自信。 一個問題大概要過了15秒，他才會回答。
他說他想改善溝通能力。
什麼是溝通呢？
字典上的定義是：彼此之間意見的交流，或訊息的傳遞。
舉個例子，安妮有一個想法：「貓」。 安妮想把這個想法告訴美娜，所以她對美娜說：「ㄇㄠ」。 美娜聽到了安妮的聲音， 美娜聽懂了。 安妮的想法美娜收到了。 讓我們再回來看字典的定義，溝通就是彼此之間意見的交流，或訊息的傳遞。
當安妮說：「ㄇㄠ」，而美娜也接收到了，安妮就成功地對美娜溝通。
我們來看一下這個順序： 1. 想法 2. 發出溝通 3. 接收溝通 4. 了解
你有注意到嗎？發出溝通前，你必須先有一個想法。 如果你沒有想法，你自然無法發出溝通。溝通能力不好，很多時候是不知道要講什麼？
空白=沒有想法，當你對一件事情不了解的時候，你就不會有任何想法。
如果有人問你對「ㄆ一 ...
https://www.youtube.com/watch?v=bGzw_CukAv8&t=1s
口語和文字，兩者一樣嗎？ 口語是人們口頭交談的語言。文字是以書寫或印刷的方式來記錄的符號。 口語和文字，為什麼會漸漸變得不一致呢？ 中國字有五千年的歷史。一開始文字和口語是一致的，隨著文化四播，口語和文字就開始脫節了。到了唐、宋時期，人們口裡說的是唐、宋話，筆下寫的卻是秦、漢文。 為什麼口語和文字，會變得不一致呢？ 有幾個原因： 1.漢朝的文章都寫在竹子、布帛上，價錢貴，寫起來慢，所以寫文章的人會盡量寫簡短一點。 2.自從秦始皇焚書後，讀書人非常珍惜古書，除了努力研讀，還會模仿古書中的語氣；直到民國初年，中國學者的文章，仍然是唐宋時期的格調。但普通老百姓平常使用的口語，卻已經越來越白話了。
中國的語言，不是某個人造出來的，是幾千年來老百姓在民間使用它，逐漸演變而成的結果。 什麼是白話文運動？ 清朝末年，中國內憂外患十分嚴重。知識分子認為唯有普及教育才是國家變強的必備條件。1919年，胡適先生與一群作家及學者發起了「新文學運動」，又稱白話文運動。 在古代，教育是少數人的權利；現在，教育變成了人人的權利，變成了人人的義務。這種情況下，文言文就不適用了，也無法普及到每一個人。 民國九年，教育部正式將小學一、二年級的國文課本從文言文改為白話文，廢止了文言文。
中國境內，有很多的方言。在我們還沒有國語之前，胡適先生說：「一切方言，都是候補的國語，必須有兩種資格，才能變成正式的國語。哪兩種資格呢？ 1通行最廣。2產生的文學最多。 四百多年前，歐洲各國的學者都只用拉丁文寫書與通信，這和中國人用古文寫書和通信是一樣的。像是意大利、英國、德國等，各國的國語都是由其中一種最廣泛流通的方言來變成國語的。 我們現在所使用的國語，又是怎麼選出來的呢？ 胡適先生說：「我們現在提倡的國語，是一種通行最廣、最遠，又曾有一千年文學的方言。就是白話文。白話文學成了中國一種絕大的勢力。著名的小說有《水滸傳》、《西遊記》等。現在大家公認它為中國國語的唯一候選人。這就是建立國語的唯一方法。」
民國二十一年，教育部公布以北平音為基準的標準字音，採用「注音符號」來專門拚注漢字，使我國的語言有了統一的發音，也就是國語。 國語，就是全國統一使用的標準語言。 國語，有文法嗎？ 胡適先生在他的《國語文法概論》中說， 「國語是古文慢慢演化來的； 國語的文法是古文的文法慢慢地改革修正出來的。 國語的文法不是我們造出來的，是幾千年演化的結果， 是幾千年來 “尋常百姓” 自然改變的功勞，文人學者們全不曾過問。 中國自古以來，沒有文法之學。提倡研究中國文法者，首推 國父孫中山先生。 國父在《孫文學說》中說：中國沒有文法學；讀書人只能自己揣摩書中的意思。聰明的人自然能領會古書中的道理，但有些人即使整本書都背下來也讀不懂，有的無法下筆成文，也有無法聯詞造句者。反觀西方國家的學童，十歲就能下筆寫文章，這是因為西方國家的語言有文法學。
實際提倡與研究中國文法的，有哪些人呢？ 馬建忠先生，1898年出版《馬氏文通》。 第一個提倡研究文法的人是國父孫中山先生。 ...
https://www.youtube.com/watch?v=z6oLeRLINTQ&t=1s
中國的語言是誰創立的？「中國」這個名詞最早見於西周初年的青銅器「何尊」。 (譯文 : 周成王說：「我以此地做為天下的中心，統治人民」。) 把「帝王所在之地為中，故曰中國」。後來把「帝王所在之地」擴大到「中原地區」，直到20 世紀才當作國名。 廣義的說，「中國」指華夏漢人以黃河流域為故土，不斷向周邊遷徙的動態實體。所以「中國語」是「中國境內語言」之總稱。 中國的語言，不是某個人造出來的，而是幾千年來老百姓在民間使用它，逐漸演化而成的結果。
口語和文字，為什麼會漸漸變得不一致呢？ 口語是人們口頭交談的語言；文字是以書寫或印刷的方式來記錄的符號。 中國字有五千年的歷史。一開始文字和口語是一致的，隨著文化四播，口語和文字就開始脫節了。到了唐、宋時期，人們口裡說的是唐、宋話，筆下寫的卻是秦、漢文。 為什麼口語和文字，會變得不一致呢？ 有幾個原因： 1漢朝的文章都寫在竹子、布帛上，價錢貴，寫起來慢，所以寫文章的人會盡量寫簡短一點。2自從秦始皇焚書後，讀書人非常珍惜古書，除了努力研讀，還會模仿古書中的語氣；直到民國初年，中國學者的文章，仍然是唐宋時期的格調。 但普通老百姓平常使用的口語，卻已經越來越白話了。
什麼是白話文運動？ 清朝末年，中國內憂外患十分嚴重。知識分子認為唯有普及教育才是國家變強的必備條件。1919年，胡適先生與一群作家及學者發起了「新文學運動」，又稱白話文運動。 中國境內，有很多的方言。在我們還沒有國語之前，胡適先生說：「一切方言，都是候補的國語，必須有兩種資格，才能變成正式的國語。哪兩種資格呢？1通行最廣。2產生的文學最多。 我們現在所使用的國語，又是怎麼選出來的呢？ 胡適先生說：「我們現在提倡的國語，是一種通行最廣、最遠，又曾有一千年文學的方言。就是白話文。白話文學成了中國一種絕大的勢力。著名的小說有《水滸傳》、《西遊記》等。現在大家公認它為中國國語的唯一候選人。這就是建立國語的唯一方法。」 四百多年前，歐洲各國的學者都只用拉丁文寫書與通信，這和中國人用古文寫書和通信是一樣的。像是意大利、英國、德國等，各國的國語都是由其中一種最廣泛流通的方言來變成國語的。
民國二十一年，教育部公布以北平音為基準的標準字音，採用「注音符號」來專門拚注漢字，使我國的語言有了統一的發音，也就是國語。 我們要如何學會一種語言呢？ 1先學會發音 2再學會認字 然後把它變成句子 這時候你就需要了解文法 中文底子好，學什麼都容易！ (心得:我曾經以為中文是沒有文法的，但懂文法之後，我的理解力卻變得更好。) 謝謝觀賞 擎天優質學習館
大家好，我是黃筱媛。 今天想給各位一個簡報，關於如何振興文化，傳承中文，提升全民學習力。
https://www.youtube.com/watch?v=PHo05OIo7dg&t=219s
大家好，我是筱媛老師，我出版了一套史上最簡單易懂的國語文法書。中文有文法嗎？沒錯,中文的確有文法。當你弄懂了中文的文法後，你會很驚訝地發現，自己的判斷力變好了，能抓得到重點，也不容易被困惑。舉個例子，我有一個學生，他在一家大企業工作15年了，現在已經是一位中階主管。一開始，他想要提升工作效率以及處理工作壓力，所以來這裡學習。他上了一些課程後，覺得很有幫助，就接著上其他的推薦課程。
自從我開始研究中文的文法後，我發現：一個人的聽、說、讀、寫能力和他的中文能力有直接的關係。要加強學習能力，當然免不了要加強中文的能力，所以他開始學中文的基礎文法。文法的第一單元，會讓學生瞭解： 國語是怎麼產生的？ 注音符號是怎麼來的？ 什麼是中文文法的最小單位，和最大單位？ 字和詞，有什麼不同？ 在第二單元，會介紹： 生活中常見的普通名詞與專有名詞， 除了你、我、他，中文還有哪些代名詞？ 如何把句子講得簡潔有力，不囉嗦呢？ 這位男士，依照他的學經歷，他算得上是一位高知識份子，而且他是一個很認真的人，每天從彰化騎車到台中來上課，數個月都不間斷。 當他上完第二單元，我好奇地問他學中文對他有什麼幫助？ 我本來以為應該是閱讀速度變快這一類的回答，沒想到他的收穫非常出乎我意料之外。他說他看了他自己兩週前寫的工作報告，覺得很陌生，心裡想：這是我寫的嗎？我當時要講得不是這個意思啊！ 原來我以前寫出來的句子跟我心裡實際上想講的意思不一樣！ 於是我就問他，你很常寫工作報告嗎？ 他說：對啊，我幾乎每天都要寫工作報告。 那你寫了十幾年，從來沒有發現你的敘述方式不對嗎？ 對啊，我最近看我以前寫的報告，都有點看不懂我以前到底要表達什麼？學了中文的文法後，我才發現自己的文筆怪怪的。 ...
https://www.youtube.com/watch?v=blr2DWxKGQc
目前提升閱讀理解力，已經成了台灣各地教學的風潮。孩子不是不會算數學，而是看不懂題目，這是閱讀能力出了問題。隨著新課綱上路，為了符合素養導向，試題將以學生能否理解並應用所學為重點。因此，會考考題面臨轉型，無論哪個科目，學生都需具備閱讀理解力。 閱讀理解力，要怎麼培養呢？多讀？多看？常去書店，開拓眼界？用朗誦的方式來閱讀？一邊讀一邊玩，比較不會無聊？大人在旁邊陪讀，培養閱讀習慣？這些方法，真的有效嗎？看不懂自然不想學，你知道嗎？閱讀能力跟中文能力，其實有很大的關係。 我們要如何學會一種語言呢？一，先學會發音，二，再學會認字，然後把它變成句子。這個時候，你就需要瞭解文法。中文底子好，學什麼都容易！中文有文法嗎？是的。中文有文法！什麼是文法呢？文法是語言的使用規則，人們同意使用這個規則，使文字的結合能達成有意義的交流。 現在，學習文法可以變得很簡單！本書是以黎錦熙先生的《新著國語文法》為主架構，以淺顯的文字來說明文法的規則。編排的方式特別著重在讓語言可以溝通。你不需要背下枯燥的規則，只要了解語言的溝通規則，就能夠使聽、說、讀、寫順暢無礙。本書的編排方式完全按照難易度，簡單說明看似複雜的中文文法，搭配豐富的圖解，使學文法不再枯燥乏味。加上大量的例句，使你有效理解每個文法的主題。用圖解的方式來分析句子的結構，每一個句子都容易記憶。全套共三冊720頁，有657張圖示。 ...
https://www.youtube.com/watch?v=sdg90WR84tM
大家好，我是筱媛老師，我出版了一本史上最簡單易懂的國語文法書。 中文有文法嗎？沒錯。中文的確有文法。 當你弄懂中文的文法之後，你會很驚訝地發現，自己的寫作能力變好了，人際關係也變好了。 舉個例子，我有一個學生，他是一個國中生。 他剛來我這邊上課的時候，他是一個非常好動，非常愛講話，即使是上課時間，他也是想說什麼就說什麼，而且他講話又很大聲，完全不會顧慮到教室裡面是否還有其他的同學在。 那他為什麼會來這邊上課呢？其實是他媽媽先來我這邊上課，那媽媽上課覺得很有收穫，也希望他的孩子可以學習，所以就帶這個孩子來。
本來我們的課程，主要的對象大多是成年人。 我們開的是成人班的心靈成長課程，所以我們的學生都是真的有想要學，想要改善自己的人。 即使是成人班，我們採用的，是個別輔導的方式，這是一種非常有效的學習方式。 因為這個媽媽真的很想要讓這個孩子學習，我們就因為這個媽媽的關係，就想說好，那看看我們可以怎麼幫助他的孩子。 那段時間我正在研究中文的文法。 我發現，弄懂中文的文法，就等於弄懂這個語言的架構。 這對之後的學習，有很大的幫助！ 那為什麼我開始研究中文的文法呢？因為我以前在國外讀書的時候，剛開始我的英文很差，為了要讀懂英文的書籍，我就必須要先學好英文。 很幸運的是，我那時候學到一套非常簡單易懂的英文文法，如果你想知道這套英文文法，你可以私下跟我聯絡。 那這套英文文法很直接點明了重點：學文法是用來幫助溝通，而不是在背那些繁瑣的規則。 所以，我學了這套英文文法之後，我發現英文對我而言變簡單了，我不再害怕英文，我有能力去使用英文，而且我可以用英文來思考和溝通。 那大約四年前，我正在尋找有什麼方式可以快速的提升學生的中文程度的時候，那個時候我就在想，那中文是否也有文法呢？因為這樣子，所以我就開始了研究中文的文法。
這個男孩說實在的，我沒有遇過這麼靜不下來的學生，我知道這種學生是不可能好好地聽老師說，或是乖乖地讀書。 所以我當時，我唯一想到能夠教他的就是，他可能只能從最簡單的中文開始學起。 所以我們就讓他上了中文基礎文法第一單元。 第一單元主要就是讓學生瞭解，語言是怎麼來的？人類為什麼會有語言的存在？學中文為什麼需要學注音符號？以及標點符號的基本用法。 我在這個學生身上深刻地體會到，原來孩子都喜歡學習！會放棄，真的是因為正在學的那個東西，對他而言太難了。 一開始，這個學生當然是非常坐不住，所以他媽媽跟他協議好，只要一堂課他有完成四個練習，他就可以下課。 所以前幾堂課，他真的是四個練習一做到，就馬上下課。 到大概第四堂課的時候，他那天完成了四個練習，他還沒有馬上下課，他願意再往下讀一點，最後他完成了八個練習。 哇！這是一個很大的進步，表示他的學習意願提高了！然後下一堂課他來的時候，他一開始他就跟我說今天我要做八個練習，我當然說好哇，結果他做做做做做到第十三個練習的時候，這邊發生了一件很值得讓大家知道的一件事情。 他要做第十三個練習的時候呢，他就告訴我，我做完這個練習，我就要下課了，我也同意他了。 然後一下子，突然之間他就說，我現在不要做了，我要下課了。 我就問他:為什麼？然後他就只是堅持，反正我現在就不想讀了，我要下課了。 本來我想，他今天算是已經達到了原本的八個練習，又增加到了十二個練習，算是進步很多，我覺得讓他下課也沒什麼，畢竟他今天已經達標了。 但是我又想，奇怪，他剛剛明明就說他要完成這個練習才下課，他怎麼突然又說不要讀了。 於是我就看一下他正在進行的那個部分，其中有個地方是比較難的，所以我就問他，你瞭解這是什麼意思嗎？他就說他不知道。 然後我就用很簡單的方式說明給他聽，他一聽懂，馬上就跟我說，「好！我知道了！」然後他就把第十三個練習做完了。 ...